FEIRA DO EMPREENDEDOR

Nesse projeto, as crianças assistem aulas de empreendedorismo, um trabalho do Materia Dom Bosco com parceria com o Sebrae, elas aprendem sobre trabalho em equipe, levantamentos de dados e ideias, produto e criação do logo da empresa assim como valores de custo e lucro. Tudo respeitando a idade da criança e o seu desenvolvimento.

Os alunos do primeiro ano fizeram uma loja de brinquedos chamada "Mundo dos Brinquedos". Confeccionaram brinquedos com materiais recicláveis, madeira, biscuit, tinta e outros.

MONSTRINHO BABÃO...SUCESSO DE VENDAS!!!

Os brinquedos foram vendidos no dia da Feira e a renda foi recalculada junto com os alunos, tiraram o custo do material e com o lucro, metade foi destinado à uma instituição de caridade e a outra metade para um dia numa chácara. Um "Negócio" muito divertido não acham????

A turminha do Mini Maternal trabalharam o projeto "de onde vem o pão"

A turminha fez uma visita à padaria do bairro para verem de perto a fabricação do pão, fizeram massinhas na escola e até uma receita de pão super deliciosa. Esse trabalhinho foi pintado com tinta utilizando um ramo de trigo. Sensacional!

Aqui fizeram uma colagem utilizando farinha e cola.

Dessa vez foi a vez do jardim II exporem suas ideias. Eles trabalharam sobre "de onde vem a borracha".

pesquisaram nas aulas de informáticas imagens das seringueiras e como é o processo da fabricação da borracha e dos produtos que conhecemos que são feitos de borracha.

a turminha do Maternal deu um show em matéria de criatividade! Eles trabalharam "de onde vem a tinta". Descobriram que as tintas também vieram da natureza e que os índios já utilizavam esse recurso. E como seria o mundo sem as cores não é???

Cada um fez um desenho especial utilizando as cores das tintas. Ficou lindo!!!

As tintas que vem da natureza!

PROJETOS PEDAGÓGICOS

PROJETOS PEDAGÓGICOS REALIZADOS NO COLÉGIO AZEVEDO MARQUES EM SÃO JOSÉ DO RIO PRETO - SP

As crianças trabalham sobre um determinado tema escolhido pelos professores de acordo com a proposta pedagógica e durante o semestre, os alunos pesquisam, elaboram maquetes, desenhos, textos e brincadeiras baseadas no tema ampliando seus conhecimentos e adquirindo novas experiências além de trabalhar a criatividade, o trabalho em grupo, o respeito e muitos outros conceitos importantes para a formação da criança.

PROJETO JARDIM I - "TUDO TEM NOME"

Aqui as crianças trabalharam a história do seu nome, a letra inicial,a quantidade de letras trabalhando assim a noção de quantidades, o nome mais curto e o mais comprido. Para enriquecer nosso trabalho, utilizamos o cd do Toquinho "gente tem sobrenome"

PROJETO JARDIM I - "A VIDA DO SAPO"

Com o auxílio das aulas de informática, pesquisamos junto com as crianças sobre a vida dos sapos, desde o ovo até a vida adulta, sua alimentação e os diferentes tipos de sapos assim como os venenosos até os minúsculos sapos. Com as músiquinhas que eles já sabiam ficou tudo muito divertido!

PROJETO JARDIM I - "O CAMALEÃO"

O projeto do CAmaleão foi um sucesso!Algumas crianças nem sabiam que eles existiam e puderam descobrir como esse estranho animalzinho pode modificar sua cor para se proteger.

Vídeos da internet e apresentações de Power Point com imagens puderam auxiliar as crianças à entenderem sobre a vida, alimentação e como ele muda de cor se camuflando na natureza para se proteger dos predadores ou até mesmo para arrumar uma "namorada".

Com o cd da Palavra Cantada, utilizamos a música "CAMALEÃO"e eles curtiram muito!

PROJETO MATERNAL - "MATEMÁTICA - CHEIO E VAZIO"

Com a turminha do Maternal, fizemos várias experiências para trabalhar o lúdico com os pequenos para depois partir para o concreto. Fizemos laranjada, pipoca e brincadeiras com água para que as crianças pudessem vivenciar o conceito de "Cheio e Vazio" através dessas atividades.

PROJETO "MEU CORPINHO"

Com essa turminha esperta do Jardim I, trabalhamos o projeto "Meu Corpinho". Através de brincadeiras, vídeos e músicas, fizemos com que cada criança pudesse descobrir seu corpinho e o que ele é capaz de fazer, o respeito com o nosso corpinho e com o do amigo, o nosso crescimento e habilidades. as roupas e os acessórios também fizeram parte das brincadeiras!

GRANDES PENSADORES

HOWARD GARDNER

Formado no campo de psicologia e neurologia, o cientista norte-americano Howard Gardner causou forte impacto na área educacional com sua teoria das Inteligências Múltiplas.

Ele concluiu, a princípio que há sete tipos de inteligências:

1. LÓGICO-MATEMÁTICA - capacidade de realizar operações numéricas e fazer deduções


2. LINGUÍSTICA - aprender idiomas e usar a fala e a escrita para atingir objetivos


3. ESPACIAL - disposição para aprender e manipular situações que envolvam apreensões visuais


4. FÍSICO-SINESTÉSICA - potencial para usar o corpo com o objetivo de resolver problemas


5. INTERPESSOAL - é a capacidade de relacionar-se bem e entender as intenções e os desejos dos outros


6. INTRAPESSOAL - conhecer-se bem e usar o entendimento de si mesmo para seus objetivos


7. MUSICAL - capacidade de tocar, apreciar e compor padrões musicais

O que leva as pessoas a desenvolver capacidades inatas são a educação que recebem e as oportunidades que encontram. Para Gardner, cada indivíduo nasce com um potencial de talentos ainda não moldados pela cultura.

A maneira mais difundida de aplicar a teoria das Inteligências Múltiplas é tentar estimular todas as habilidades potenciais dos alunos quando se está ensinando um conteúdo.

Cabe ao professor respeitar cada habilidade do aluno e valorizar essas competências além de observar cada aluno para que tais habilidades sejam trabalhadas de uma maneira positiva. Acredito que a escola deve estar atenta à determinadas habilidades de seus alunos e informar aos pais por meio de observações em seu cotidiano afim de poder trabalhar melhor com seus alunos e fazer com que cada habilidade seja trabalhada de acordo com seu respectivo tempo ou necessidade.

Juntos trabalharemos no presentes educando os futuros cidadãos formados pelos valores da ética, do respeito e prontos para usar suas habilidades para alcançar seus objetivos...!!!!

beijinhos à todos vocês!!!

O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

Ao refletir um pouco sobre a Aprendizagem, podemos dizer que desde o momento em que nascemos, iniciamos um processo de aprendizagem. Nesse processo, o ser humano constrói sua estrutura de personalidade na trama de relações sociais na qual está inserido.

A aprendizagem vai ocorrendo da estimulação do ambiente sobre o indivíduo maduro onde, diante de uma situação problema expressa uma mudança de comportamento, recebendo interferências de vários fatores, intelectual, psicomotor, físico, social e emocional. Enquanto transforma a realidade a sua volta, ele constrói a si mesmo, tecendo sua rede de saberes, a partir da qual irá interagir com o meio social determinando suas ações, suas reações, enfim, sua prática social.

Nossa rede de conhecimentos vai se formando dentro de instituições e assim cada vez mais é necessário inserir a psicopedagogia para estudar como ocorrem as relações interpessoais dentro desses ambientes.

O psicopedagogo é o profissional indicado para assessorar e esclarecer a escola a respeito de diversos aspectos do processo de ensino-aprendizagem e tem uma atuação preventiva.

Na escola, o psicopedagogo poderá contribuir no esclarecimento de dificuldades de aprendizagem que não tem como causa apenas a deficiência do aluno, mas que são consequências de problemas escolares, tais como:

* organização da instituição;

* Métodos de ensino

* Relação professor/aluno

* linguagem do professor dentre outros

Ele poderá atuar preventivamente junto aos professores:

- explicitando sobre habilidades, conceitos e princípios para que ocorra a aprendizagem

- trabalhando com a formação continuada de professores

- atuando junto com a família/ alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, apoiando em uma visão holística levando-o a aprender a lidar com o seu próprio modelo de aprendizagem considerando que esses problemas podem ser derivados de suas estruturas cognitivas, questões emocionais, resistência em lidar com o novo ou outra derivação do que se possa apresentar.

cabe a nós educadores observar-mos atentamente nossos alunos e suas dificuldades procurando interpretar suas atitudes e comportamento para que juntos, podemos auxiliar no processo de aprendizagem de nossas crianças.

carinhosamente...

Mariana Azevedo

A HISTÓRIA DA ÁGUIA

A História da Águia é bem conhecida, mas vale a pena uma constante reflexão. A águia é a ave que possui a maior longevidade da espécie. Chega a viver 70 anos. Mas para chegar a essa idade, aos 40 anos ela tem que tomar uma séria e difícil decisão.Aos 40 anos ela está com:

• As unhas compridas e flexíveis, não conseguem mais agarrar as suas presas das quais se alimenta.• O bico alongado e pontiagudo se curva.• Apontando contra o peito estão as asas, envelhecidas e pesadas em função da grossura das pernas, e voar é tão difícil.Então a águia só tem duas alternativas :• Morrer• Ou enfrentar um dolorido processo de renovação que irá durar 150 dias.

Esse processo consiste em voar para o alto de uma montanha e se recolher em um ninho próximo a um paredão onde ela não necessite voar.Então, após encontrar esse lugar, a águia começa a bater com o bico em uma parede até conseguir arrancá-lo.Após arrancá-lo, espera nascer um novo bico, com o qual vai depois arrancar suas unhas.Quando as novas unhas começam a nascer, ela passa a arrancar as velhas penas.E só após cinco meses sai para o famoso vôo de renovação e para viver então mais 30 anos

Em nossa vida, muitas vezes, temos de nos resguardar por algum tempo e começar um processo de renovação. Para que continuemos a voar um vôo de vitória, devemos nos desprender de lembranças, costumes e outras tradições que nos causaram dor.Somente livres do peso do passado, poderemos aproveitar o resultado valioso que uma renovação sempre traz.

viver é maravilhoso e a cada novo dia podemos nos renovar para que nunca fiquemos presos às coisas terrenas afim de valorizarmos aquilo que é essencial para nossa sobrevivência...o amor incondicional de Deus, o respeito e o carinho pelo outro e principalmente, o perdão. devemos nos lembrar sempre de que o amior tesouro é aquele que carregamos no coração e esse sim nos acompanha por toda a nossa vida.

Tenha fé e nunca desista! não importa quão difícil esteja sua jornada..nada é tão grande quanto o amor e o poder de Deus!

carinhosamente...

Mariana Azevedo

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR E O PAPEL DO PROFESSOR

O ato de brincar é a própria essência da infância. Partindo desse princípio, estuda-se sobre a prática do professor de Educação Infantil voltada à ludicidade. Através deste estudo reconhecemos o valor atribuído ao ato de brincar e o espaço que a mesma deve ter no processo de aprendizagem na Educação Infantil.
O brincar tendo uma compreensão pedagógica é uma estratégia poderosa na formação da personalidade, nos domínios da inteligência e na evolução do pensamento da criança. É no brincar que a criança usa a sua imaginação, e é no criar que se brinca com as imagens, símbolos e signos, fazendo uso do próprio potencial, livre e integralmente.
Em muitas escolas de Educação Infantil o ato de brincar não está sendo feito como deveria. Muitos educadores estão preocupados em repassar os conteúdos programáticos em sala de aula e não permitem que as crianças brinquem de forma espontânea, pois acreditam que a brincadeira e aprendizagem não podem habitar o mesmo espaço.
É brincando que a criança constrói um conhecimento sobre si mesma e sobre o mundo. Nas brincadeiras, a mesma desenvolve algumas capacidades importantes, tais como atenção, a imitação, a memória, a imaginação, além da socialização e da capacidade de escolha, sendo um ser ativo de seu desenvolvimento.

Muitos professores dirigem os momentos lúdicos a fim de alcançarem determinados objetivos. Desse modo, não permitem às crianças explorarem e criarem sua própria maneira de brincar. Assim, as crianças acabam brincando, não pelo prazer e a alegria que o ato lúdico lhes dá, mas para alcançar e cumprir os objetivos e as regras estabelecidas pelo professor.
Em grande parte das escolas de Educação Infantil, brincadeiras e aprendizagem são consideradas ações que não podem habitar o mesmo espaço e tempo. Ou se brinca, ou se aprende. Na melhor das hipóteses, o professor cria oportunidades para que a brincadeira aconteça, sem atrapalhar as aulas. São os recreios, os momentos livres ou as horas de descanso.

Também fica evidente que muitos professores não participam das brincadeiras juntamente com as crianças, ou seja, eles permitem o momento lúdico, porém não participam e não interagem com elas.
Alguns professores de Educação Infantil estão preocupados com os repasses dos conteúdos pedagógicos e esquecem que o brincar necessita de um espaço em sua prática, pois é evidente que a brincadeira é essencial para o desenvolvimento da criança. Muitos educadores até entendem teoricamente a importância das brincadeiras, porém não realizam essas atividades na prática, devido à cobrança tanto por parte da escola como dos pais, pelo desenvolvimento da área cognitiva da criança.
Na realidade, os profissionais do ensino infantil têm dúvidas referentes à quando devem permitir que as crianças brinquem sozinhas, de forma espontânea, sem gerar indisciplina, e se conseguem ensinar algum conteúdo por meio das brincadeiras. É importante que o professor vivencie experiências lúdicas e não fique preso à teoria.
O educador deve inserir essa atitude lúdica na sua prática pedagógica. O brincar não deve estar presente na rotina infantil somente na hora do intervalo escolar, mas precisa ser uma atitude cotidiana no trabalho do professor, que pode organizar sua sala de aula de forma lúdica. Para entender melhor a importância do lúdico em sala de aula, o professor precisa vivenciar o universo infantil e trazer o “brincar” para a vida dele.
Se conseguir entender isso, utilizará as brincadeiras para conhecer melhor os seus alunos; observar como eles, de uma forma espontânea, posicionam-se perante as dinâmicas apresentadas; que brinquedos escolhem; de que forma criam as cenas das brincadeiras etc. Assim, terá mais elementos para conhecer as crianças com as quais convive, e observará aquilo de que elas precisam, pelo que se interessam e que materiais e atividades podem promover para potencializar diferentes habilidades. Esse trabalho requer muita observação e flexibilidade por parte do professor, que precisará sair do currículo escolar fixo e trabalhar conforme as necessidades concretas dos alunos.

O professor de Educação infantil deve reconhecer o ato de brincar como um recurso pedagógico em sala de aula. Quanto mais significativas são as atividades oferecidas pela professora, mais a criança demonstra interesse em participar e se inserir no ambiente escolar.
Portanto, verifica-se que ao brincar, o aluno exerce um papel ativo na sala de aula, demonstrando que a ação pedagógica está fundamentada na idéia de “aprender fazendo”, “aprender brincando” e que esse aprender é uma atividade de descoberta.
É necessário que os educadores infantis realizem um trabalho extenso para informar à sociedade que o “brincar” não é uma perda de tempo, mas um processo pelo qual a criança deve passar. Espera-se que os espaços escolares se transformem em lugares prazerosos, cheios de desafios, emoções e descobertas.

Dislexia é uma específica dificuldade de aprendizado da Linguagem: em Leitura, Soletração, Escrita, em Linguagem Expressiva ou Receptiva, em Razão e Cálculo Matemáticos, como na Linguagem Corporal e Social. Não tem como causa falta de interesse, de motivação, de esforço ou de vontade, como nada tem a ver com acuidade visual ou auditiva como causa primária. Dificuldades no aprendizado da leitura, em diferentes graus, é característica evidenciada em cerca de 80% dos disléxicos.
Dislexia, antes de qualquer definição, é um jeito de ser e de aprender; reflete a expressão individual de uma mente, muitas vezes arguta e até genial, mas que aprende de maneira diferente...

Disgrafia é uma inabilidade ou atraso no desenvolvimento da Linguagem Escrita, especialmente da escrita cursiva. Escrever com máquina datilográfica ou com o computador pode ser muito mais fácil para o disléxico. Na escrita manual, as letras podem ser mal grafadas, borradas ou incompletas, com tendência à escrita em letra de forma. Os erros ortográficos, inversões de letras, sílabas e números e a falta ou troca de letras e números ficam caracterizados com muita frequência...
Discalculia - As dificuldades com a Linguagem Matemática são muito variadas em seus diferentes níveis e complexas em sua origem. Podem evidenciar-se já no aprendizado aritmético básico como, mais tarde, na elaboração do pensamento matemático mais avançado. Embora essas dificuldades possam manifestar-se sem nenhuma inabilidade em leitura, há outras que são decorrentes do processamento lógico-matemático da linguagem lida ou ouvida. Também existem dificuldades advindas da imprecisa percepção de tempo e espaço, como na apreensão e no processamento de fatos matemáticos, em sua devida ordem...

Deficiência de Atenção - É a dificuldade de concentrar e de manter concentrada a atenção em objetivo central, para discriminar, compreender e assimilar o foco central de um estímulo. Esse estado de concentração é fundamental para que, através do discernimento e da elaboração do ensino, possa completar-se a fixação do aprendizado. A Deficiência de Atenção pode manifestar-se isoladamente ou associada a uma Linguagem Corporal que caracteriza a Hiperatividade ou, opostamente, a Hipoatividade...

Hiperatividade - Refere-se à atividade psicomotora excessiva, com padrões diferenciais de sintomas: o jovem ou a criança hiperativa com comportamento impulsivo é aquela que fala sem parar e nunca espera por nada; não consegue esperar por sua vez, interrompendo e atropelando tudo e todos. Porque age sem pensar e sem medir conseqüências, está sempre envolvida em pequenos acidentes, com escoriações, hematomas, cortes. Um segundo tipo de hiperatividade tem como característica mais pronunciada, sintomas de dificuldades de foco de atenção. É uma superestimulação nervosa que leva esse jovem ou essa criança a passar de um estímulo a outro, não conseguindo focar a atenção em um único tópico. Assim, dá a falsa impressão de que é desligada mas, ao contrário, é por estar ligada em tudo, ao mesmo tempo, que não consegue concentrar-se em um único estímulo, ignorando outros...

Hipoatividade - A Hipoatividade se caracteriza por um nível baixo de atividade psicomotora, com reação lenta a qualquer estímulo. Trata-se daquela criança chamada "boazinha", que parece estar, sempre, no "mundo da lua", "sonhando acordada". Comumente o hipoativo tem memória pobre e comportamento vago, pouca interação social e quase não se envolve com seus colegas..

SEM DISLEXIA Durante a leitura são ativadas as áreas
que ligam a visão ao som e ao significado das palavras.

COM DISLEXIA o cérebro mostra atividade diminuída
nas áreas que ligam a linguagem aos impulsos visuais.

quer saber mais acesse:

http://www.dislexia.com.br/

http://www.dislexia.org.br/

http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?657

Vídeo http://www.youtube.com/watch?v=ziQhPUGd4qw

AUTISMO

Os sistemas diagnósticos (DSM-IV e CID-10) têm baseado seus critérios em problemas apresentados em três áreas, com início antes dos três anos de idade, que são:

a) comprometimento na interação social,

b) comprometimento na comunicação verbal e não-verbal, e no brinquedo imaginativo,

c) comportamento e interesses restritos e repetitivos. É relevante salientar que essas informações devem ser utilizadas apenas como referência.
Muitas vezes, o autismo é confundido com outras síndromes ou com outros transtornos globais do desenvolvimento, pelo fato de não ser diagnosticado através de exames laboratoriais ou de imagem, por não haver marcador biológico que o caracterize, nem necessariamente aspectos sindrômicos morfológicos específicos; seu processo de reconhecimento é dificultado, o que posterga a sua identificação.
Um diagnóstico preciso deve ser realizado, por um profissional qualificado, baseado no comportamento, anamnese e observação clínica do indivíduo.
O autismo pode ocorrer isoladamente, ser secundário ou apresentar condições associadas, razão pela qual é extremamente importante a identificação de co-morbidades bioquímicas, genéticas, neurológicas, psiquiátricas, entre outras.

CONDIÇÕES QUE PODEM ESTAR ASSOCIADAS AO AUTISMO:

*Acessos de raiva *Agitação e Agressividade *Auto-agressão, auto-lesão (bater a cabeça, morder os dedos, as mãos ou os pulsos) *Déficits de atenção *Déficits auditivos *Déficits na percepção e controle motor * Déficits visuais *Hiperatividade *Impulsividade *Irritabilidade * Transtornos de alimentação (limitação a comer poucos alimentos) * Transtornos de ansiedade *Transtornos de linguagem *Transtornos de tique *Transtornos do humor/ afetivos (risadinhas ou choro imotivados, uma aparente ausência de reação emocional) *Transtornos do sono (despertares noturnos com balanço do corpo)

para maiores informações acesse o site:

http://www.autismo.com.br/
http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?44

SÍNDROME DE ASPERGER

SÍNDROME DE ASPERGER

A síndrome de Asperger foi descrito primeiramente por um médico alemão , Hans Asperger, em 1944 ( um ano depois do primeiro trabalho de Leo Kanner em autismo). O Dr. Asperger discutiu em seu trabalho indivíduos que exibiam muitas idiossincrázias e estranhos comportamentos ( veja descrição abaixo ) . Freqüentemente indivíduos com o síndrome de Asperger têm muitos dos comportamentos listados abaixo:
LINGUAGEM- A fala lúcida antes de idade 4 anos; gramática e vocabulário normalmente são muito bons . - fala às vezes é formal e repetitiva . - A voz tende a ser plano e emotionless - As conversações revolvem ao redor do ego
COGNIÇÃO ( APRENDIZAGEM )- Obcecado com tópicos complexos , como padrões , desbote , música , história , etc. - Freqüentemente descrito como excêntrico - Q.I.s varia no do espectro , muitos abaixo do normal de habilidade verbal e acima da média em habilidades de desempenho . - Muitos têm dislexia e problemas de escrita , e dificuldade com matemática . - Falta bom senso- Pensamento concreto (contra o abstrato)
COMPORTAMENTO - movimentos tendem a ser desajeitado e desajeitado .- problemas sensórios parecem não ser tão dramático quanto esses com outras formas de autismo . - socialmente atento mas exibições interação recíproca imprópria
Investigadores acreditam que a síndrome de Asperger é provavelmente hereditária porque muitas famílias informam ter um " parente estranho " ou dois. Além , são informadas freqüentemente depressão e desordem bipolar nesses com o síndrome de Asperger como também em sócios familiares. No momento, não há nenhum tratamento prescrito para indivíduos com o síndrome de Asperger Na maioridade, muitos têm vidas produtivas , vivendo independentemente , trabalhando efetivamente em um trabalho (muitos são professores de faculdade , programadores de computador , dentistas) , e constituindo uma família . Aparentemente há várias formas de autismo de alto-funcionamento , e a síndrome de Asperger é uma forma .

FAMOSOS COM SÍNDROME DE ASPERGER

*Leonardo da Vinci

*Michelangelo

*Isaac Newton

*Wolfgang Amadeus Mozart

*Albert Einstein

*Bill Gates

*Keanu Reeves

Mais informaçes acesse:

http://www.psicologia.com.pt/artigos/textos/A0254.pdf

http://www.autismo-br.com.br/home/As-geral.htm

http://acreditarparamelhor.blogs.sapo.pt/2637.html